返回首页
当前位置: 网站首页 - 教学科研 - 教科研信息
发表日期:2014年10月13日 出处:民族中学 作者:李国艳 编辑:yrj617 有243位读者读过此文 【字体:
信息技术教师应如何进行有效的课堂教学观察

摘 要:课堂观察是指教师偶然或有计划地觉察学生的认知、情感和行为的课堂表现的过程。课堂观察是获取教学反馈的重要渠道,也是教师调整管理措施、实施有效管理的前提条件。信息技术课程的目标是培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
关键词:有效课堂教学 课堂观察四维度 信息技术

课堂观察是对课堂的运行状况进行纪录、分析和研究,并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。作为专业活动的观察与一般的观察活动相比,它要求观察者带着明确的目的,凭借自身感官及有关辅助工具(观察表、录音录像设备),直接(或间接)从课堂上收集资料,并依据资料做相应的分析、研究。它是教师日常专业生活不可少的组成部分,是教师专业学习的重要内容。

首先聚焦课堂教学。有利于课堂改革实施——课例研究可以引导教师一步步走进新课程;提高质量落实——实现轻负担、高质量、重实效的抓手;专业成长历练——解决当前骨干教师教研员青黄不接矛盾。课堂观察的起点与归宿都是学生课堂学习的改善。无论是教师行为的改进、课程资源的利用,还是课堂文化的创设,都是以学生课堂的有效学习为落脚点。信息技术课课堂观察主要关注学生是如何学习,会不会学习,以及学得怎样,这与传统的听评课主要关注教师单方的行为有很大的不同,即使所确定的观察点不是学生,其最终还是需要通过学生是否学得有效得到检验。信息技术课是门操作性很强的课程,而每班学生都在六十多人,绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题,作为教师根本忙不过来,有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性,于是,在平时课堂上,我常采用任务驱动、分组教学法。在分组的基础上,我会观察选择几位基础好的同学、课堂中先掌握的同学学当“小老师”,像黄曲曲、陶源权、申小峰、梁龙辉、刘贝、姚健成等同学操作能力较强,通常在他们完成任务后分到各组去,这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力,也使“小老师”们得到锻炼,使他们分析、解决问题的能力得到提高,同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象,从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下,教师并没有失去作用,我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”,使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时,在同学互相辅导学习中增进了感情,了解到合作的重要性,创造出合作学习的和谐氛围。每年都组织学生参加全国中小学生电脑作品制作活动,并有不少学生获奖,这样便激励更多同学主动去学习。

其次,教师学习特点。教学艺术是实践智慧,教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升。信息技术教师课堂观察是促进教师专业发展的重要途径之一。它不是为了评价教学,而是为了改进课堂学习,在观察的整个过程中进行平等对话、思想碰撞,探讨课堂学习的专业问题。教师参与研究是教师专业发展的最重要且最有效途径之一。课堂观察促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为,感悟和提升自己的教育教学能力;无论是观察者和被观察者,都可以根据自己的实际需要,有针对性地进行课堂观察,从而获得实践知识,汲取他人的经验,改进自己教学的技能,提升自己的专业素养。所以在平时我喜欢到网上去搜一些微课来看看,学习别人的教学方法技巧。特别是信息技术课上的一些活动,也常把它借鉴到自己的课堂中来,从而丰富自己的课堂,激起学生的学习兴趣。

再次,可改进教研活动。如何从经验直觉走向科学规范的研究,使教研活动更加丰富、深刻、民主,充满创造的活力。课堂观察作为一种合作的专业研究活动,有助于学校合作文化的形成。课堂观察是互惠性的,观察者和被观察者都能受益。课堂观察赋予备课组、教研组新的意义,教师分工合作成为一个合作体。教师基于课堂观察的目标、任务和规则开展专业性的日常观察活动。每个人认领各自的任务,承担相应的职责,规范有序地开展课堂观察的专业活动,避免听评课活动流于形式、趋于业余。合作体的形成与活动的开展营造了一种合作的学校文化,增进了教师的责任感和对学校的归属感。

还有教师意识不到教学中的问题。因为①课堂是个繁忙的场所,课堂决策复杂多变,课堂事件不可预测且公开化,老师忙得没有时间仔细思考在做什么。②教师培养未经课堂观察技术的专业训练,教师对课堂教学缺乏反省意识,因此,对一些问题会视而不见。③教师很少被人系统观察,因此,他们很少收到有关如何提高他们教学效能的有价值的反馈信息或建议。④教师对教学行为的判断很多是建立在原有经验的基础上,需要先进理论与先进经验的引领。⑤缺乏一种机制,引导专家与教研员深入课堂,观察指导与老师平等对话与交流。
 
叶澜教授说得好,评价一节好课应该是:扎实(有意义的课)、充实(有效率的课)、平实(常态下的课)、真实(有缺陷的课)。
课堂观察的四个维度(20个视角)
1.学生学习:关注学生怎么学或学得怎么样?是否有效?包括:准备、倾听、互动、自主、交流。
2.教师教学:关注教师怎样教的?教得怎么样?是否有效?包括:环节、呈示、对话、指导、机智。
3.课程性质:关注教和学的内容是什么?学科特点和本质?包括:目标、内容、实施、评价、资源
4.课堂文化:关注整个课堂怎么样,具有整体性。包括:思考、民主、创新、关爱、互动、对话与交往。

课堂观察,观察什么、什么时候观察、采用何种观察方法、如何处理观察材料,这四个方面贯穿整个课堂观察的过程,这四方面的质量决定了整个课堂观察的质量,决定了教师能否有效地进行课堂观察。



相关专题:

相关信息:
 没有相关信息

相关评论:
 没有相关评论
 
  发表、查看更多关于该信息的评论 将本信息发给好友 打印本页
 
All Rights Reserved Copyright © 2014-2018 湖南省绥宁县民族中学 制作:yuanrj 页面执行时间:1,358.887毫秒