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发表日期:2014年10月13日 出处:民族中学 作者:陈燕青 编辑:yrj617 有217位读者读过此文 【字体:
历史课堂教学对人生的指导意义

作为初中历史教师的我一直在思考、探索历史课堂教学如何指导人生,怎样的历史课堂才能真正践行这一使命?素质教育是理想,应试教育是现实,在这教育的夹缝中,教师怎样才能两者兼顾、悠然舞蹈?苦心求索,偶有心得,梳理如下:

 

一、首先要弄明白初中学生需要什么样的历史课堂?

 

有趣又能轻松应对考试!多数学生的回答不外如此。这也正好契合了素质教育、应试教育二者兼顾的要求。“有趣”二字就非常难得,别说还要兼顾考试要求。“趣”有内容、形式之分,这里主要指表达形式之趣。“趣”到什么程度才能吸引住漫不经心学习历史的131415岁的初中学生?“趣”如易中天,语言艺术通俗又现代,流行歌曲、简单英语、广告用语等等现代流行元素能用的通通用上,让历史知识生动、历史人物鲜活起来,真把史书讲出生命气息来了,使历史都感染了时代气息,再遥远的历史也让人觉得亲切、亲近、有活力,学生能不喜欢吗?

 

一般历史教师学些语言艺术的皮毛还是容易的,再加上自己的特色,经过一段时间的努力,一定能熬出自己的语言味道的!一旦语言有了自己的风格,历史课堂就有吸引力、生命力了,再好好研究课标考纲考点,把每节课安排得详略得当,上得行云流水般流畅,那么学生的基本要求就满足了!动听明晰、通俗易懂、幽默风趣的教学语言能像甘露一样浸润学生的心田,感历史之趣,思历史之理,悟历史之神,让学生在不知不觉中快乐成长,实现“教育无痕”的理想追求。我想这是上好历史课的前提,体现了素质教育以学生为主体组织教学的精神要求。如我在讲教育的“三个面向”时这样讲到:“教育要面向现代化,因此你们要学习微机;教育要面向世界,所以要学习英语;教育要面向未来,因此你们要长江后浪推前浪,一代更比一代强,比你们父母强、老师强!”学生却答:“长江后浪推前浪,前浪死在沙滩上。”我笑答:“只要你们能把老师推走,老师就是死得其所了。这是教育的幸福境界!”通过这样简洁明了又现实有趣的对话,学生能比较容易地完成对知识的理解记忆,学习的快乐境界就比较容易达成,学生就会喜欢上历史课!

 

二、挖掘人文内涵,彰显人文精神,塑造美好心灵,展现个性魅力,从而播撒人文精神的阳光,充分体现教师的主导引领作用。

 

历史是传承人类文明尤其是精神文明的人文科学,而人类的发展离不开人文教育,尤其是在21世纪的今天,有史家说过:“人类能否乐观地走过21世纪,在相当大程度上将决定于人文能否完成自己的世纪使命。”试想万物之灵的人性必是爱好和平的,若哪一天人类中有些人兽性大发,疯狂发动战争之类的恶性事件,人类谈何安宁快乐?!因此初中历史教学所承担的最基本的功能就是对学生进行人文素质的培养和人文精神的熏陶,为学生成为合格公民护航,为学生终身发展奠基。历史教育要让学生从历史特有的时空内涵和人类积累的智慧精神中获取知识的营养,启迪心智,净化心灵,陶冶情操,塑造人格,最终在人生的坐标中确定自己的位子,这便是历史教学的真谛和使命——“历史终将指导人生”。

 

那么,什么样的历史课堂才能对学生有人生指导意义呢?我认为理想的初中历史课堂应该是让学生在与老师的互动和对话中感悟历史的内涵,汲取历史的睿智,沐浴人文精神的阳光,从而塑造美好的心灵、健全的人格,为学生的终身发展打下基础。这样的课堂是充满魅力和创造性的:生动,能让学生感受到历史人物的音容笑貌;感人,能让学生随历史事件的发展而流泪欢笑;深思,能让学生从历史中看到今天和未来,思考人生的价值,关注现实世界人类的发展;感悟,能让学生穿越历史的时空,悟出人类人定胜天的卓越智慧和永生不死的精神文明,获得一种指导一生的坚强力量,试想5000年的文明积淀会创造出多少人间奇迹啊!因此,历史教师应该是播撒人类精神文明的阳光使者,除了具备丰富的专业知识和技能外,还需要精神上的富有、性格上的明朗、人格上的魅力!要做到这样多难啊,我也这样深深地感叹,但我总认为理想的历史教育应该以此为目标。理想与现实总有距离,但只要不懈努力,这距离必会越来越小。如我在复习“人民军队的英雄本色”时,正是汶川大地震后几天,全国人民心系灾区,众志成城抗震救灾,“20085121428分”成了中华民族炎黄子孙难以忘怀的记忆,我问学生:“你们记住了什么?想到了什么?你们哭了吗?为什么哭?”学生们你一言我一句地说开了,在我的引导下,学生们模糊的、纯朴的感情逐渐清晰了、升华了。最后我总结说:“是啊,灾难可以摧毁我们美丽的生命,却摧不垮我们坚强的意志、不死的精神!灾难面前,母亲能用单薄的躯体、脆弱的生命为孩子支撑出一小块生存空间,我们为生命的顽强、亲情的伟大而感动;灾难面前,人民子弟兵冲锋在前,用生命践行着全心全意为人民服务的宗旨,我们为军人的英雄本色所感动;灾难面前,人民教师从容镇定地指挥孩子疏散、撤离危险地带,顾不上自己的亲人和孩子,也顾不上自己的生命,我们为太阳底下最光辉的职业而深深震撼;灾难面前,白衣天使、志愿者们、幸存者们,汇成一股强大的救援力量,为生命接力,我们为人类无私奉献的爱而感动;灾难面前,无数人的良知被唤醒,纷纷捐款捐物,慷慨救助灾区,一方有难,八方支援,同舟共济,共渡难关,我们为中华民族,也为地球人类的无疆大爱共赴大难的精神而感动。当然,我们也为自己的小小善举而感动!做人,总有能力奉献、总有精神让人感动,该多好啊!好好努力吧,学好本事,才有能力表达热爱之情,小则报效亲人,大则报效祖国人民!”

三、正视初中历史教学理想与现实的差距,“只问耕耘,不问收获”,常怀一颗教育者工作者的平和从容心态。

 

初中历史是豆芽学科,吃了虽有益,但终不被学生重视,尤其是在应试教育体制下。这种状况必然导致认真教书育人的老师有些失落感,总觉得自己的精心准备,得不到学生应有的理解尊重。学生对学科的不重视,也必然导致教学互动效果比理想应有的要差。但不管怎样,我们还是应该不遗余力地接近理想!因为有理想,才有动力;有追求,才有价值。这也是人类执着追求、顽强进取精神的体现啊!

 

总之,指导人生是历史学科的终极使命,要完成这一神圣使命,需要我们修炼富有历史内涵又通俗时尚有趣的教学语言艺术,需要我们凝炼人类5000年文明的智慧心性,在自己的心中打造一轮永远燃烧的人文精神的朝阳,随时播撒人文精神的阳光温暖、茁壮学生的年少情怀。有语言甘露的浸润,人文阳光的普照,我们的课堂就会生机一片!岁月如歌,有山有水有境界;生命如诗,有情有意有热血。历史是逝去的生命,却有穿越千山万水的时空而不死的梦想,让我们通过历史教学接力人类永生不死的智慧和精神,完成“历史终将指导人生”的学科使命。

 



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