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发表日期:2014年10月13日 出处:民族中学 作者:向坡 编辑:yrj617 有232位读者读过此文 【字体:
认真研读教材是备好课的前提

 随着信息技术的发展,电子备课已成为一种时尚,许多教师似乎也找到了一条捷径,教案、课件都到网上下载,不加思考,不根据学生的实际情况,不进行修改,拿来就用,把对教材的阅读,课程的安排,教情学情放到一边,这样,教师模仿或复制他人的教学思路,缺乏独立意识,教学没有个性,也许课上得很好看,很热闹,但教学效果如何?值得思考。

 

教材是根据教学大纲和实际需要,为师生教学应用而编选的材料,它紧紧围绕教学大纲,按照有关科学知识的内在逻辑顺序进行编写,是教师组织教学的基本要素,是“课程标准”目标的具体体现,是教学内容的载体。在教学过程中,对教材中的教学内容做些取舍与整合是必须的,但是不可抛开教材而“在碗外找饭吃”,背离教材另搞一套。抛开教材文本资源,随意拓展与发挥的教学行为,只能导致教材文本的“异化”与课堂的空泛化,根本不能实现有效教学。要备好课,写好教案,完成教学目标,研读教材是关键环节。

 

什么是研读教材呢?它指教师反复阅读、分析和研究教材,整理出教材的逻辑结构和主要论点,从而明确教学的重点、难点、新旧知识的衔接点和理论与实际的结合点,进一步掌握教材内容的精神实质、弥补教材缺陷的过程。只有依据教材才能确定“教什么”和“学什么”的问题,因此科学研读教材对把握教学重点,提高教学质量具有十分重要的意义。

教师备课,首先要认真分析、研读教材,在正确领会教材内容的基础上,根据学生的实际,设计课堂教学。那么,我们怎样研读教材呢?

 

首先,通读教材,把握教材的逻辑体系。教材是课程专家根据党和国家的教育方针、教育目标及学生的认知特点研究开发的,充分体现了课程的性质和基本理念,具有严密的逻辑结构。如九年级《思想品德》(全一册)教材,从总的设计思路来看,第一单元“承担责任 服务社会”开门见山,让学生在正确认识个人与集体、社会关系的基础上,感悟对自己、对家庭、对集体、对社会所应负的责任,增强责任意识,做一个负责任的公民。第二单元“了解祖国 爱我中华”,从作为一个中国公民所应负的社会责任和肩负的使命这一逻辑角度与第一单元相承接,引导学生从自己的实际生活出发,了解我们伟大祖国的基本国情、基本国策、博大精深的文化和生生不息的民族精神,增进对社会主义祖国的热爱之情。从大的逻辑来看,第三单元“融入社会 肩负使命”也是从责任与使命这一角度切入的。如果说第二单元主要是从宏观的角度进行概略性的描绘,第三单元则从政治生活、经济生活与文化生活三个维度作具体的介绍,帮助学生了解我国的基本经济制度、基本政治制度和中国特色社会主义文化建设的有关内容,以利于学生更好地参与社会生活。第四单元“满怀希望 迎接明天”,从社会与个人两个角度,引导学生确立共同理想和个人理想,并为之艰苦奋斗、有所作为,把个人的前途命运与祖国的前途命运自觉地结合起来。这样,全书四个单元贯穿“责任与使命”这一核心价值观,凸显 “承担社会责任  迎接希望明天”这一主题。

 

教师在备课时,先通读教材,对教材进行逐章、逐节、逐目的阅读,从宏观上了解教材的结构体系,理清章、节、目之间的逻辑关系。只有这样,教师才能科学地把握章、节、目在教学中的地位和作用,才能从整体上把握教学的重点和难点,也才能在教学实践中做到高瞻远瞩、纵横自如、思路清晰、逻辑严密。

其次,精读教材,弄清教材的知识点。这里的知识点,就是教材中包含的基本概念、基本原理、重点和难点。在这个环节中,教师要梳理出各章、节、目所包含的基本概念、基本原理,并进一步弄清基本概念的内涵和外延,明确基本原理的内容、精神实质。如人教版九年级《思想品德》教材第三课第三框“统一的多民族国家”,用三目的编幅讲了两个方面的意思,一是我国是一个统一的多民族国家,民族区域自治制度、处理民族关系的原则和维护民族团结,二是实现祖国统一的基本方针。教材编排了一系列的活动,围绕这俩问题展开。我们在上课之前,就要把握好重点,不能无边无际,泛泛而谈。而重点的把握,只能精读教材。

 

第三,深入理解编者的意图,挖掘教材中蕴含的思想政治教育因素。思想政治课是科学性和意识形态性高度统一的一门课程,对学生进行社会主义价值观、人生观、前途理想教育是这门课程教学的出发点和归宿。所以,教师必须深入剖析教材内容所蕴含的思想政治教育因素,即挖掘教材中各个基本概念、基本原理中所包含的正能量立场、观点和方法,以便在教学中能有的放矢地对学生进行思想政治教育,全面实现思想政治课的教学目标。如教材“统一的多民族国家”中所选余光中的诗词《乡愁》,就是要通过阅读,从同根同源,血浓于水的角度,体验实现祖国的完全统一是人心所向,不可阻挡的历史潮流,渗透爱国主义教育。这些只有通过认真的研读教材才能把握。

 

第四,要解放思想、大胆创新,感悟教材,活用教材,创新教材,灵活、创意地使用教材,实现教材的再创造与二次开发。显现思维的层次性、题材内容的时代性、活动过程的探究性、学习方式的多样性、学习空间的开放性。才能把握教材,创造性地使用好教材。如教学“统一的多民族国家”这一内容时,把握了我国是一个“统一的多民族国家”这一教学重点以后,围绕国家的长期稳定和繁荣昌盛要靠各民族平等互助、团结合作、艰苦创业、共同发展的新课程标准要求,在使用教材的基础上,组织学生开展一系列的主题活动,增进学生积极的情感体验,寓情感、态度与价值观教育于知识和能力之中。

 

第五,研读教材和备课和谐统一,以教案的形式体现教育者的教学思想。由于地域的差别,民族文化的差异,学生背景的不同,教材受篇幅的限制,不可能适合每一个学生。了解了教材的逻辑关系和知识点、把握了教材的重点、难点后,根据学生的认知水平和现有教学设施,写出符合实际、切实可行的教案。

 



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